2019届哈佛新生入学有了新挑战，为何学校要给他们上这些课？
看点 通识教育，是美国高等教育所重视的教育模式。哈佛大学的本科通识教育，更被誉为领域内的标杆。近期，哈佛大学成立了专门的顾问团队，对既有课程梳理再造，推出了采用全新课程模式的通识教育项目。新版哈佛通识课程有何变化？备受欢迎的通识课程如何培养未来人才？面对质疑，通识教育又该如何自证？且听外滩君一一道来。
文丨周滢滢 编丨Travis
哈佛大学的本科通识教育General Education，被誉为世界大学本科通识教育的旗帜与标杆。它的每一次通识教育改革，都引起全球教育界的关注。
自1943年《哈佛通识教育红皮书》出版以来，通识教育在哈佛大学，乃至整个美国的高等教育，得到了广泛的推广。
红皮书指出：通识教育应着重培养人“有效思考、交流思想、合理判断以及辨别价值”这四种能力，其课程应包括“自然科学、社会科学和人文科学”三大领域。
在这一框架基础上，哈佛大学对通识教育体系进行了多次改革。
新一轮的哈佛大学“通识教育项目（Gen Ed）”，将于2019年秋季开学开始实施。这项为本科生新推出的通识教育计划，包含160多门课程，在原有课程基础上进行了部分重组，也增添了许多新课程。
该项目由哈佛本科教育学院院长阿曼达·克莱博负责。这是一种“4+3+1”的新课程模式，包括4门必修通识课程（General Education Courses）、3门分布式课程（Distribution Courses）和1门数据定量推理课程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同于我们传统印象中不太受重视的“大学选修课”，哈佛大学的通识课程，在本科学习中占据很高的地位。
首先，每一位本科生都必须在四年内，完成一定数量要求的通识课程学习，并达到一定的要求，才能毕业。
此外，哈佛的通识课程，并非只是将已有的专业课程，“换汤不换药”地呈现给其他专业学生。大部分的通识课程均是单独设计，课程内容注重不同学科之间的交叉和融合，保证所有跨专业学生，都能有所收获。
“哈佛提供了一套特殊的课程。它们构成了持久和紧迫的问题，帮助学生看到，没有一个学科能够回答这些问题或者单独解决这些问题。通识课程呼吁学生，去综合在诸多学科里获得的知识，并将其应用于世界。” 阿曼达·克莱博解释。
哈佛大学通识教育的课改小组，鼓励不同学科的教师联合教学，开发出不局限于某一特定学科的通识课程。
为此，他们组建了一支顾问团队，团队中有策展人，组织博物馆参观，图书馆员创建研究指南，以及任务设计和学术技术方面的专家，确保每门课程都尽可能设计好。
“我们希望通识课程成为教师一直梦寐以求、学生永远不会忘记的教学课程。”对于每个哈佛学生来说，没有“最佳”通识课程，只有最适合的课程 。
那么，今年的哈佛通识课程，将有哪些主要变化？为什么哈佛通识课会备受欢迎？以通识课为载体的美国通识教育，又有哪些特点？快跟随外滩君一起了解。
哈佛大学通识课程改革
哈佛大学对通识教育项目方案，进行了多次改革，探索如何提高学生的批判性思维能力，帮助他们综合所学到的知识，开阔视野，充分理解世界的复杂性，并在毕业后更好地应对人生中的各种变化。
结合哈佛官网最新的披露内容，外滩君整理了今年哈佛通识课程的几大重要改变：
1. 必修通识课程与分布式课程
最大的变化是，将原来的八大门类（审美与诠释的理解、文化与信仰、实证与数学推理、伦理推理、生物系统科学、物质宇宙科学、世界社会、世界中的美国、历史研究）简化为四大门类，分别是美学与文化，伦理学与公民，历史与社会及个体，社会中的科学与技术。
全新课程门类
在原来的课程体系中，学生需要自己从100多门核心课程中，进行自主的选择。这些课程范围比较广泛，基本涵盖了各个领域，但是整个体系的内在逻辑不是特别清晰。学生要在数以百计的课程中做出选择，实在不容易。
改革后的四大课程门类，对原有的课程，重新进行了定位和梳理，同时也新增很多课程。每一个门类下面，都有几十门基础课程可供选择。
哈佛本科生在大一、大二期间，必须从四大门类中各选一门作为必修课，保证在进入某个专业领域学习具体知识前，对所处的世界有一个全面的理解。
此外，学生可以在“艺术与人文、自然科学与应用科学、社会科学”这三个对应的学部中，依据自我兴趣，选择一门“原汁原味”的学部课程。
据了解，每个学部的所有课程，除了初级和中级语言、研究生课程，以及说明文写作课程等，均可供本科生选择。
2. 数据定量推理（QRD）课程
这次通识课程改革，一个明显的变化是，将“数据定量推理”作为单独类别，独立出来，体现出哈佛大学对学生量化分析能力的重视。
阿曼达·克莱博表示：这个时代，不仅要求学生掌握学习处理数据时所需的计算、数学和统计技术，还要能批判性地思考他们在职业中遇到的数据。这是因为，现实中的数据有时候并不完整，会存在缺失与偏差等问题。
因此，这门课程除了教学生如何使用这些数据，还教学生如何分析、质疑和反思当前的数据是否准确，思考它是否会涉及的社会、伦理和认识论等方面问题，为学生赋予面向未来的信息素养。
从2019年秋季开始，学生必须在毕业前，完成一门与数据定量推理有关的课程，比如 “利用大数据解决经济和社会问题”这一新增课程，就属于这一门类。
3. 鼓励从兴趣出发，选择课程
每个本科生，都必须要完成一定数量的通识课程，才能拥有毕业资格。
比如，一个经济学专业的学生，在大学期间，只有一半课程和本专业有关。他在完成数学、 统计、宏观经济学、微观经济学等11门专业课的同时，还要从通识课程中，选修10-12门自己感兴趣的课程。
新改革规定，只要老师同意，分布式课程都可以采用“通过/未通过”的成绩呈现方式。此外，四门必修课通识课中，也可以任选一门，以这样方式作为考核形式。
而在此前，学生所选的每一门课程的成绩都要计入GPA，这导致有些学生只选择那些容易获得高分、缺乏挑战度的课程，而不是完全从自己的兴趣出发。
这显示，哈佛大学在想方设法地，去消除各种限制因素，让学生可以更加不受束缚地地选择通识课程，鼓励他们充分探索自己的兴趣和能力，扩展知识领域边界。
此外，在管理上，哈佛大学设立了独立的委员会管理课程设置，不断对课程评估和审核，激发老师们以教授通识课为荣誉。
“4+3+1”通识课程模式
那些风靡全球的哈佛公开课
“通过新一代通识教育项目，我们试图让学生为成为全球公民做好准备。”
阿曼达·克莱博表示，哈佛通识课程将寻求更多涉及全球化的主题课程，帮助学生了解全球性问题。比如 “全球化的未来”或 “全球甘地”课程，关于希伯来圣经的课程，还有关于莎士比亚的，或是整个非洲侨民传播的精神实践。
有的课程还会以全新的视角，展示一个熟悉的主题，比如关于幸福、关于公平和正义等，其中不乏一些风靡全球的课程。
比如2004年哈佛选修人数最多的“幸福课”，是哈佛毕业的Tal Ben Shahar博士，开设的与"积极心理学"相关的课程，通过分享自己的人生经历与感悟，告诉学生如何生活得更加充实、幸福。Tal Ben也因此被誉为哈佛“最受欢迎的讲师”和“人生导师”。
这门被哈佛学生们推选为最受欢迎率排名第一的课程，引起了媒体的关注：“竟然会有比经济学导论更热门的课程？”
很多听课学生更是向学校教学委员会反映：这门课程“改变了他们的一生”。
风靡全球的“哈佛幸福课”
还有哈佛大学法学教授，麦克尔.桑德尔开设的本科通识课程《公正：该如何是好？》。这一关于道德与政治哲学的入门系列课程，是哈佛有史以来听众最多的课程，曾创下哈佛大学的历史纪录。
桑德尔在课堂上，通过一些假设或真实案例的描述，让学生在两难的道德困境中，做出决定。
比如，“你驾驶一辆刹车失灵的火车，在轨道上眼看就要撞死5个工人，而另一条岔道上有一个工人。你会不会把火车扳到只有一个人的铁轨上？”
他鼓励学生站出来为自己的观点辩护，思考关于公正、平等与民主的一系列基本问题，拓展他们对于政治与道德哲学的认知理解，探究固有观念是与非。
在第一节课的末尾，桑德尔教授就对学生发出了警告：这门课并不会教给你任何新的知识，我们更多的是授予你看待事物的另一种方法。
麦克尔.桑德尔在哈佛课堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，开设的《权利的游戏》通识课程，也受到了许多学生的欢迎。
该课程通过引导学生们观看“权利的游戏”剧集，了解中世纪文化、宗教和社会。
Kirakosian也会在课堂上，普及中世纪男女识字和教育的现实，以及大学系统如何在中世纪时期出现。
这门课程希望引导学生们，以全新的视角审视周围的环境，通过深入挖掘独立事件的相关性，帮助学生掌握了解环境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列举的，哈佛有很多像这样“不务实”的课程，它指向的可能不是具体的技能或特定知识，而是更具“顶层设计”的能力，比如某一种心态和幸福观、批判性的思维方式、重新审视周遭世界的视角。
注重“全才培养”的哈佛本科教育，设计了多达160多种通识课程，极大满足学生的个性化需求。每位本科生在大学四年里所选的课程，可能各不相同。
同时，哈佛学生在本科期间，如果发现对其他领域更感兴趣，完全可以转专业，这和强调专业化学习、转专业相当困难的英国本科教育很不一样。
唯一一门所有哈佛学生都要学习的课程，就是写作课。美国本科通识教育一向重视对学生基本技能的训练。通过一学期的必修写作课程，提升学生的阅读、写作、批判性思考等重要技能。
因为，无论是哪个专业的毕业生，未来无论从事哪一种工作，都需要打磨自己的写作和语言表达能力，这已经成为人生的“通用能力”。
从哈佛课程改革，看通识教育
通识教育一词，起源于古希腊的“自由教育”(Liberal Arts)，又称“博雅教育”，主要目的在于培养学生的心智和品格，树立正确的价值观和世界观，成为一个“完整的人”。
通识教育和对“通才”的培养，已经越来越为一种趋势。“大学不只是培养人在某一领域的专业知识和生存能力，而在于培养人的整体素质和全球化视野”，这样的通识教育理念，为美国高等教育奠定了基调。
在今年的耶鲁大学毕业演讲上，校长苏必德发表致辞说：“ 当别人问我：苏必德校长，你的人生追求什么呢？我会这样回答：我追求博雅教育的重塑力量——它要求你高瞻远瞩、质疑一切，且拥抱学习的快乐。”
对通识教育的重视，并非只有哈佛大学这种顶尖学府。在美国，几乎所有大学，都将完成一定的通识课程，作为获得本科学位的必要条件，保障学生全面发展。
比如，加州大学洛杉矶分校(UCLA) 的通识教育课程包括三大类：艺术人文基础、社会文化基础、科学基础，学生要在大学一，二年级完成这些课程；在美国乔治城大学（Georgetown University），本科阶段学生必须修完人文写作、历史、数学、科学、哲学等课程。
虽然不同的大学，有不同的设计和安排，但是总体上，都是通过社会科学、自然科学、人文艺术、历史政治等不同领域学科的学习，整合不同领域的专业知识，加强对不同文化的了解，锻炼文理兼备的思维方式和敏锐的洞察能力。
不仅仅是大学阶段，中小学阶段一样可以实施“通识教育”。
在全人教育的典范国度芬兰，中小学课程的多元化程度，简直让人惊叹。面向芬兰中小学生开设的课程种类多达200多门，除了比较一些比较常见的基础学科，还有家政经济学、环境学、社会学、木工课、宗教伦理学等各种“冷门”学科，让学生在不同领域发现自己的兴趣爱好。
不过，对于美国高等教育普遍实施的通识教育，也存在着质疑的声音。人们认为：本科阶段的通识教育可能“博而不专”，无法赋予本科毕业生所必需的专业技能。
面对这些质疑，通识教育的支持者们也给出了回应：大部分的职业技能，都是可以在工作中学会。况且，当知识和技能的储备达到一定程度，其对职业生涯的影响会减弱。此时，那些看似不务实的通识教育却会产生深远的影响，它们也更可能塑造一个人在未来的软实力。
一个文科生，了解天文物理学知识，看似对文学创作没有用，却让他有了更广阔的“宇宙坐标系”；一个计算机系学生，欣赏贝多芬、莫扎特或印象派，也能让他在专业之余抽身出来，获得更多精神上的慰藉。
作为苹果帝国的开创者，富有工业设计品味的乔布斯，则将最初Mac电脑的字体设计成果，归功于大学时旁听的一门“小众”的美术字课程。
他回忆自己从Reed大学辍学后，旁听了一门很冷门的美术字课程。正是在这门课上，他对排版产生了浓厚的兴趣，学会了怎么样在不同的字母组合之中改变空白间距，做出最棒的印刷式样。
这门课当时看来，无足轻重。然而却在之后，对乔布斯的苹果字体设计，产生了重要影响。因此，乔布斯在谈及苹果设计时表示， “我们对人类经验越广，拿出来的解决方案越好。”
这就是通识教育和跨学科学习的神奇所在。它的叠加效果，可能会超出我们现有的经验判断。
对于“专业”和“博雅”之争，哈佛通识教育委员会主席J.哈里斯认为：“通识教育的特点是又宽又深。所谓“宽”，是教给学生的知识范围宽广，“深”则意味着要深入各个专业，每一门课都讲究深度。”
Jay M. Harris
在专业化时代的要求下，主修课致力于培养对某一学科的深入理解，它需要学生深入钻研了某一复杂学科，不仅学会分析问题，还要能合理地解释解决问题，至少精通一门专业。
而通识课程，代表了一所大学对待知识与教育最基本的态度，“一个人在大学期间应该学些什么，大学最希望培养的是什么样的人。”
通识课程让学生在主修专业之外，从兴趣出发进行更广阔的探索，成为“更完整的人“。
