对话嘉祥锦江中学校长张文川：致力于全面教育，进行“全人发展”！
嘉祥锦江中学校长张文川
Q：张校，您在青年时代对文学感兴趣吗？您觉得文学社创办的意义是什么呢？
张文川校长：我在青年时代对文学不算特别感兴趣，但当年爱读《福尔摩斯探案集》等理科思维、逻辑性更强的小说。我觉得文学对青少年特别重要， 文学通过语言运用培养文学建构、培养审美能力， 是一种美学享受。创办文学社的重大意义在于搭建一个价值观形成的平台，弘扬文学意义，文学意义的本身在于“传承”两个字，我也希望我校的文学社能一直传承下去，坚守初心。
Q：张校，现在学校开展了许多课外活动，您觉得学习之外的课外活动，对学生的意义是什么呢？
张文川校长：课外活动的开展有助于学生“德智体美劳”的全面发展。而嘉祥一直致力于全面教育，进行的是“全人发展”。何为“全人发展”？那就是将学生培养成自然人、社会人、完整的人。在“全人发展”的同时，我们也注重学生们的个性成长。让每个人都有自己独特的个性，培养出不同类型的人才，能够有自己的主见，有独立思考的能力，绝不随波逐流，人云亦云，而是人云我不云。课外活动的开展则为个性培养创造了条件，我们也能根据学生特点不同更好地因材施教，扬长补短。但相比“补短”而言，我更倾向于“扬长”，而课外活动也正是给一些学生提供了更好的平台，让学生们都有机会发挥优势，实现个性化成长。
Q：不少家长和学生认为“分数才是王道”，支持“唯分数论”，而不愿参加课外活动。对此，张校有什么想对家长和学生说的吗？
张文川校长：分数的确很重要，高分能够让我们有更好的平台，认识更优秀的同学，有更多的机遇。但除了学习之外，其他特长我们也应该注重，而不是一味学习，成为“高分低能”的考试机器。我们希望学生能充分认知自我，善于发现自身兴趣和爱好，既能学习好， 也能兼顾发挥特长，多参加课外活动，提升各方面的能力。在学习和活动之间，能够准确找到一个适合自己的“平衡点”，能及时补上功课又得以丰富生活。再者从长远的眼光来看，二者兼顾，相辅相承，才能真正成为优秀的人。
Q：近年来，生涯规划已成为一个引起广泛关注的话题，越来越多的人开始重视生涯规划，而本校也为学生的生涯规划开展了多项活动。那么张校，就您看来，生涯规划的必要性是什么，以及多久开始进行生涯规划比较合适呢？
张文川校长：生涯规划呢，其实在国外是高度重视的。而在国内，说实话，这还是国内教育的一块短板。对人的一生，对成功，最重要的是什么？我认为，第一，是好奇心，求知欲，这是一个人成功的最原始的动力。第二，是比较明确的个人目标和生涯规划。有目标的人，就像走夜路的人，有明灯指路，他的自我约束、管理能力也更好，外界的诱惑打动他的几率就更小。他能少走很多弯路。没有目标的人，遇到诱惑，他就容易走弯路。很多人到了大学，才发现自己的专业并不是自己喜欢擅长的，于是就开始颓废，最后一事无成。其实这就是生涯规划缺少的一个问题。生涯规划的意义，第一就是要学生认知自我。让学生发现自己的兴趣特长在哪里，对未来职业的优势在哪里。这样，他就可以知道自己该往哪些方面去发展。第二，在明确了这些之后，他就可以考虑怎样选学科。在这个过程中，他可以跟自己进行沟通，了解这到底是不是自己的真兴趣。
至于生涯规划开始的时间，我认为高中才开始还是太晚了，因为高一下就要选科，时间太紧了，最好初二就开始培养。比如我们学校在初升高直升时，就开始了系统的引导。这样，他有一个自我确认，跟老师同学沟通讨论的过程，还有一个体验的过程。在这个过程中，他可能改变自己之前的想法，重新发现自己的特长，这样他选课的时候才不容易迷茫。
嘉文社采访张文川校长的精彩瞬间
Q：学校对“创中华名校，育国际英才”的目标有什么规划呢？
张文川校长：嘉祥从创办到现在，虽然只有很短的20年时间，但说实话，我们取得的成绩在西南被称之是教育界的奇迹，被称之为嘉祥现象，在很多人看来是一个办学奇迹。但是呢，真正要实现我们的“创中华名校，育国际英才”的目标，我觉得我们只能说是在路上，要走的路还很长。如果我们要在未来达到这个目标，实际上需要做的事情，也是我们现在做的事，就是加强教育。在哪些地方改良呢？我们从学校的管理机制，教师队伍的建设，课程平台的建立入手。
对于学校的管理机制，我们正在探索领事会、董事会、校长行政班子构成的现代的民主的管理机制。对于教师队伍，我们现在正在积极地思考教师梯队培养机制，建立名誉教师体系。一是对教师队伍进行梯队培养，包括对青年教师的培养，对骨干教师的培养，对领航教师的培养，对终身教师的认定。二是通过荣誉体系的建立，让老师们明确自己的发展方向，使他们成为德高艺佳的优秀教师。对于搭建课程平台，嘉祥现在正在研究五力模型，要讲这个，两节课都讲不完（大笑）。简单讲，是从基本的出发点，根据学生的爱好、发展需求，为不同的学生搭建不同的课程平台，让学生全面发展又培养其个性特长，这就是我们对课程的要求。当然，这其中有一个过程。
大概介绍一下我们现在提到的五力模型是哪五力。第一力是学习力,包含两方面。第一个是学会的能力，第二个叫会学的能力。学会不是说能做题，能做题，是要掌握基础的知识，基本的能力，运用知识去解决问题。通过学习知识去感悟文化，形成自己的人文积淀、价值观、情感态度，这才叫一个完整的学子。第二个是会学。比学会更重要的是要学会学习，现在这个社会在发展科技，在知识爆炸的时代，新知识更新太快了。真正需要的，是在学习的过程中学会一种主动学习的能力，将来需要什么就自学什么。
第二力是思维力。影响一个人品质的是思维力。我们强调两点，一个叫做批判性思维，对任何信息的真伪要进行判断，不能人云亦云，学会不盲从，到底是还是不是要通过严密的推理，严格的逻辑判断去自己辨别。有批判能力的人，才可能有变化，才有自己的思想。二个是创新能力，光靠一味的沿袭，始终是落后的，一定要在不同的领域去创新。
第三力是技术力，技术力既有工程技术力，也有设计的技术。像现在我们搞一个手机，你可以设计得很普通还是美观，这些生产都需要综合能力。
第四力叫品格力，是一个人身上最重要的品格。我们认为拔尖创新人才最重要的品格，第一个我们就是我之前说过的好奇心、求知欲。第二个就是有目标意识，自控能力。第三个品质就是坚毅，我们的“包容坚毅”中间的“坚毅”。有了方向，不代表你能成功，在过程中一定会遇到很多的困难。这个过程你能坚守初心，能不断地前行，这才是最重要的。
第五力应该是社群力，社会的社，群体的群。未来一个人的成长，关键的就是要去学会合作。搞团队协作，你才可能在某一个领域有好的建树。所以能与和别人合作，善于沟通，形成自己的领导力，这才是你走远需要的。总的说，我们这五力认为是拔尖创新学子要重点培养的能力。我们的课程就要围绕这五大能力来设置，让我们的学生全面发展。
Q：老高三学子已经完成了他们的使命，新的一轮奋斗又将开始。如今，新高三已经开始了他们的征程。您有什么想要对他们说的吗？
张文川校长：这个年级，就目前的发展来看，它的常规，学风，包括所有老师的敬业程度，都足以让我相信，他们也一定能取得优秀的成绩。现在进入高三了，我希望提醒他们，要以积极的心态去面对高三的挑战，要将高考看做人生的一次历练，不用将它看的那么严重。更重要的，是在这个过程中，去发展自己，提升自己，挑战自己。其实，人的潜能，很多都是逼出来的。在舒适的环境下，能力的提升往往是缓慢的，只有在极限的竞争中，才能逼迫自己跑起来。高考的挑战，远不止分数的竞争，它还包括你的自我管理能力，情绪调节能力，自我规划能力以及的身边的资源利用的能力。能够争取别人的帮助，能够为自己创造好的环境，能够面对困难挫折保持良好的心态……所有这些综合素质的评价，最后才体现在高考上。所谓高分低能，我是不赞成的。高考的分数，它其实不仅是一个分数，它背后还体现了你很多的能力。
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